На главную страницу движения "В защиту детства"
Исследования

"СОВЕТСКАЯ РОССИЯ"

N 17 (12937), четверг, 8 февраля 2007 г.

 

 

КУДА ДВИЖЕТСЯ ОБРАЗОВАНИЕ

 

Если смотреть на нормативные документы, то можно подумать, что наше правительство уделяет много внимания образованию. Это и статья 43 конституции, и неоднократно переделываемый закон об образовании, и концепция модернизации, и национальная доктрина, и нацпроект, и федеральная стратегия и многое другое. Создаётся впечатление, что делаются последовательные шаги по его совершенствованию. Но взгляд на образование изнутри, глазами учителя, даёт другие результаты. Мне, школьному учителю, преподающему физику в течение сорока пяти лет, видится другая его динамика.
Первое. В законе об образовании не стало оно называться народным и, видимо, неслучайно. А почему? Это можно понять из дальнейшего его анализа.
Второе. В статье 43 конституции бесплатным и обязательным провозглашено «основное среднее образование». Говоря по-русски, теперь наши дети обязаны закончить «девятилетку», которая формально провозглашена «бесплатной». Далее они учиться не обязаны. Каким будет полное среднее образование — «одиннадцатилетка» (платным или бесплатным), в конституции просто ничего не сказано, и, видимо, неслучайно, а с далёким прицелом.
Третье. В законе об образовании удалён принцип его единства, который был в советском законе об образовании. Он означал, что все дети Советского Союза учатся по одним и тем же программам, изучают один и тот же учебный материал в одно и то же время, учатся по одним и тем же учебникам. Это не ограничивало их индивидуального развития в соответствии с личными интересами, так как существовала широкая сеть факультативов и классов с углубленным изучением отдельных предметов.
Теперь единство устранено, а провозглашён принцип свободы и плюрализма в образовании, который принят многими на ура как один из элементов раскрепощения от «коммунистического режима». Это означает, что каждый учитель имеет право обучать учеников по своей программе, использовать любой из функционирующих учебников.
К чему это приводит на практике? По каждому учебному предмету имеется 6—8 учебников различных авторов. Какой из них выбрать, решает учитель, в лучшем случае — методический совет учителей. Теперь представьте себе, что ученик в силу каких-либо обстоятельств переехал в другую местность или просто перешёл в другую школу. Это полный крах! Теперь надо приобрести вновь все учебники, цена которых превышает тысячу рублей. Да ещё к тому же прибавьте несогласованность программ. В одной школе по данному предмету учат одно, а в другой в это время — совсем другое.
Есть в этом и другое негативное последствие. Раз много учебников, значит — конкуренция, рынок, который всё «расставит на свои места». Теперь авторы ездят по регионам и агитируют за свои учебники. Так, например, автор В.А.Касьянов выступал перед учителями физики г. Барнаула и агитировал перейти на свой учебник. Многие школы огульно закупили этот учебник, который оказался совершенно непригодным для использования в общеобразовательных классах и классах гуманитарного профиля, где физики 2—3 часа в неделю, хотя для профильных классов, где физики шесть часов в неделю, он пригоден.
Четвёртое. Формы получения образования. В законе об образовании обозначены различные формы получения образования: в образовательном учреждении — в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Обратите внимание! Семейное образование! Теперь вы — медсёстры, слесари, лаборанты, вахтёры, милиционеры и другие — можете учить своих детей дома, дабы оградить их от вредного влияния плохих детей. Вам государство дало право нанимать учителей в индивидуальном порядке и проводить обучение в семье. Каково? Чем недовольны?
Пятое. Резко сокращено число часов на предметы естественнонаучного цикла: физику, химию, биологию, математику. И это понятно. В колониальной стране не нужны предметы, обеспечивающие наукоёмкие технологии. Наша задача — обеспечивать рынок сбыта для компьютеров, телевизоров, магнитофонов, телефонов, одежды и прочей продукции научно-технических достижений и быть сырьевым придатком развитых стран.
Шестое. Совсем исключена из учебного плана астрономия, ибо она мешает насаждению религиозных предрассудков и астрологической дикости.
Седьмое. Полный развал в обеспечении школ наглядными учебными пособиями. Школьные кабинеты физики, химии, биологии не получают никакого пополнения уже свыше пятнадцати лет. Большинство из того, что осталось от советской власти, израсходовано и переломано ребятишками. Остались только самые незыблемые и капитальные «железяки», сломать которые у детей не хватает сил. А пополнения нет никакого. Государственное производство наглядных пособий и магазины наглядных пособий ликвидированы. После их приватизации там сидят хозяева, которые загнули на учебные пособия такие цены, что они совершенно немыслимы для школ. Зато они удовлетворяют владельцев магазинов: достаточно продать пять-шесть приборов, чтобы полностью прокормиться в течение месяца.
Восьмое. Теперь бесплатное по конституции обучение платно. Это так называемые поборы. Вот только перечень некоторых цифр.
Охрана — 270 руб. в год.
Оплата техничкам — 90 руб.
Ремонт школы — 400 руб.
Ремонт класса — 300 руб.
Канцтовары — 90 руб.
Итого — 1150 руб.
Умножьте это на число детей в семье, и вы получите солидную цифру.

Добавьте сюда стоимость комплекта учебников, которая превышает 1000 руб., и вы поймёте, что такое бесплатное образование.
Девятое. Шумиха вокруг компьютеризации. Люди, не работающие в школе, полагают, что массовое внедрение в школы компьютеров решит все проблемы образования, особенно в случае подключения к Интернету. Замена живого эксперимента, лабораторных работ, работ с химикатами, проводками и приборами виртуальными картинками может принести только вред и ничего больше. А всего этого в школах уже давно нет. Другое дело, если компьютер будет служить средством дополнения и расширения возможностей натуральной системы практических работ. Но они давно уже не ведутся. Так, например, уже ни одна школа города Барнаула не выполняет полностью программу лабораторных работ по физике, а лабораторный практикум вообще не проводится по причине отсутствия оборудования. И компьютеры здесь не помогут.
Десятое. Профилизация. Отлаженное при советской власти производственное обучение, обучение политехническое и факультативы ликвидированы. Поняв негативные последствия, заговорили о так называемой профилизации и предпрофилизации, будто она может родиться по приказу высоких начальников. Нет! На бумаге её можно создать, а на деле нужны годы и годы упорного труда всего общества, чтобы организовать и обеспечить дело так, чтобы от него была польза.
Одиннадцатое. Заработная плата. Она столь нищенская, что ни один выпускник педвуза не стремится в школу, где ему будет присвоен восьмой разряд и он будет получать 1868 руб. 90 коп. Это не просто нищета, а сверхнищета! На такую сумму нельзя жить, если не ходить по мусорным ящикам и не кормиться там. А ведь это учитель, который должен поддерживать свой культурный и профессиональный уровень, ходить в театр, покупать литературу, выписывать периодику, да ещё платить за квартиру и покупать одежду и т.д. Учитель, имеющий высшую квалификационную категорию, имеет четырнадцатый разряд и зарплату в 3090 руб.
Двенадцатое. Обучение иностранному языку. В Стратегии модернизации общего среднего образования ставится задача «обеспечение знания на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка». Что такое функциональная грамотность? Это когда человек способен на иностранном языке читать, писать, общаться. Чтобы знать иностранный язык на функциональном уровне, надо не просто хорошо изучить его в школе, а постоянно применять в течение всей жизни при выполнении своих рабочих обязанностей. Надо жить в языковой среде. Иначе знать его не будешь, как бы хорошо ни изучил в школе.
Но много ли у нас людей нуждаются в иностранном языка в процессе выполнения своей работы? Сейчас пастух дядя Вася общается с коровами на «сугубо русском» языке. Если он начнёт говорить те же фразы по-английски, то надои могут и не повыситься. То же самое и слесарь Петя, когда он зашибёт ногу болванкой и при этом выразится по-французски, может и не улучшить производительность труда. Не лучше ли совершенствовать знание русского языка. Сейчас в десятых и одиннадцатых классах на изучение английского языка даётся три часа в неделю, а на русский — только один. Не лучше ли сделать наоборот?
Тринадцатое. Национальный проект развития образования. Одним из его пунктов является конкурс инновационных учебных заведений, по которому в случае выигрыша школа получает один миллион рублей. У меня нет данных по России, поэтому сделаю расчёт на примере школ Алтая. В Алтайском крае 1523 школы.
В этом году по миллиону получат 40 сельских школ и
21 городская. Всего 61 школа — это 61 млн руб. Если разделить 61 млн руб. на 1523, то получим в среднем 40052 руб. 53 коп. Если разделить эту сумму на десять учебных предметов, то получим приблизительно
4000 руб. Это цифра очень близка к нулю. На эту сумму можно купить 0,5 лабораторного выпрямителя ВС-24 или 0,1 осциллографа. Чтобы такими темпами оснастить школы до уровня, который был при советской власти, потребуется не менее ста лет.
Кроме того, в нацпроекте предусмотрено 204 гранта для лучших учителей, которые получат по 100 тыс. руб. В Алтайском крае 25 338 учителей. Если сумму, которую получат 204 учителя — это 20 400 000 руб. — разделить на число учителей, то получим 805 руб. 15 коп. Костюм на эти деньги не купишь, но штаны приобрести можно. Поэтому правительство, видимо, и решило купить лучшим из учителей несколько штанов, а остальные проходят и так. Это, наверное, неплохо, но стоит ли вокруг этих мероприятий поднимать столько патетических разговоров. Если полученную цифру разделить на двенадцать месяцев, то получим 67 руб. 10 коп. Поскольку о такой прибавке к зарплате говорить было бы стыдно, то решили говорить о 100 тыс. руб. Это, с одной стороны, звучит солиднее, а с другой (что самое главное) — создаёт видимость заботы об образовании и учителе. Думаю, что примерно то же самое дадут и расчёты в масштабах России.
Четырнадцатое. Программа «Школьный автобус». Большой негативный опыт по ликвидации малых школ уже имеется, начиная с шестидесятых годов советских времён. Длительным экспериментом установлено, что как только в селе ликвидируется школа, народ начинает разъезжаться и сельхозпроизводство в данной местности самоликвидируется. Кроме того, каждый серьёзный человек понимает, что автобус — это техника, которая имеет свойство ломаться в самый неподходящий момент, что грозит постоянными срывами занятий. Кроме того, к школьному автобусу нужен ещё и «школьный бульдозер», который обеспечивал бы его проезд в бури, снегопад и слякоть.
Пятнадцатое. И, пожалуй, самое главное. Для того, чтобы школа полноценно выполняла свои функции обучения и воспитания, необходимо, чтобы все социальные институты работали на эти цели вместе со школой: литература, искусство, театры, кино, телевидение и др. Можно смело сказать, что до тех пор, пока у нас существует телевидение в таком виде, как сейчас, никаких разговоров о воспитании быть не может. Включите любой канал, и вы увидите там пошлость, рекламную глупость, насилие, мордобой, секс, каскадёрский примитив, ловеласов с пистолетами в руках, бесконечную стрельбу, битьё стекол, взрывы, перевёртывание машин и т.д.
Школа не может конкурировать с телевидением. Школа решает тяжёлую задачу подъёма нравственности вверх против её естественного стремления к падению, а телевидение пользуется направлением самодвижения личности основной массы населения и особенно детей к скатыванию по наклонной вниз и усиленно подталкивает туда же. Телевидение имеет мощные технические средства, которые запущены целиком на разрушение нравственности, школа же нищая, не имеющая почти ничего, что бы она могла противопоставить телевидению, кроме слова учителя. Пока больших результатов в достижении целей добивается телевидение, поэтому в России прогрессирует насилие, воровство, убийства, грабежи, пьянство, бандитизм, наркомания и другие направления развития современной демократии.
r
Представленная здесь картина понятна если не всем, то, по крайней мере, многим. Настоящая заметка касается только лишь образования. Но такая же картина наблюдается и в других областях — медицине, культуре, промышленности, сельском хозяйстве и др.
Так что же надо делать? Надо бороться за справедливый строй. Как бороться? Участвовать в акциях протеста, организуемых КПРФ и профсоюзами, а на выборах голосовать не за щедрые обещания и красивые слова кандидатов в депутаты, а за программы партий, которые они представляют. Идя на выборы, надо чётко понимать, чего ты хочешь добиться, какой общественный строй тебя удовлетворяет? Если ты хочешь социализма (общественной собственности на средства производства), то голосуй за коммунистов (КПРФ), а если хочешь капитализма — голосуй за любую другую думскую партию. Независимо от её названия.

 

 

 

А.Н. КРУТСКИЙ,
школьный учитель физики с сорокапятилетним стажем, заслуженный учитель РФ, доктор педагогических наук, профессор Барнаульского госпедуниверситета.
Барнаул.


 

 

 

Исследования